آموزش با روش بحث گروهی

آموزش با روش بحث گروهی

 

    بر خلاف روش های دیگر تدریس مخصوصا روش سخنرانی  كه عمدتا فعالیت های كلاس بر عهده معلم است  در روش بحث گروهی  دانش آموزان به طور فعال در  فعالیت كلاس شركت می كنند این روش به یادگیرندگان كمك می كند تا نقطه نظرهای  خود را بیان  كنند عقاید و اندیشه های خود را توجیه كنند و با نظرها و  اعتقادات  دیگران  آشنا شوند.

       این روش برای تحقق یافتن هدف های آموزش نظیر ارزشیابی اندیشه های  مختلف  و  ایجاد تحمل و بردباری در برخورد با عقاید دیگران بهترین روشۣ است و نیز  این روش در  درك  و فهم مفاهیم و  پیچیده یادگیرندگان را یاری می دهد .

ادامه نوشته

اسلاید درس پژوهی

با سلام

کارگاه آموزشی درس پژوهی برای معلمان ابتدایی منطقه مراغه عصر امروز ( 94/11/20 ) از ساعت 15/30 لغایت 17/30 در هنرستان کشاورزی برگزار شد.

در این کارگاه سیامک اسدزاده معاون آموزش  ابتدایی ضمن تشریح کامل درس پژوهی ، نمونه های موفق سال قبل را نیز ارائه نمود.

همچنین سه نفر از همکاران منتخب سال قبل که حائز رتبه اول استان شده بودند به مدت نیم ساعت برای همکاران محترم درباره نحوه اجرای طرح صحبت کردند.

اسلاید ارائه شده درکارگاه را جهت استفاده سایر همکاران در وبلاگم قرار می دهم.امیدوارم مفید واقع شود.

دانلود اسلاید درس پژوهی

نمونه سناریو منخب سال قبل ( رتبه اول استان )

طرح تدریس اعضای تیم

طرح تدریس اعضای تیم 

دو فرضیه اساسی طرح تدریس اعضای تیم را می سازد . اوّلین فرضیه این است که هر یک از اعضای تیم قسمت متفاوتی از موضوع درسی را که قرار است همه یاد بگیرند مطالعه می کند . دوم آن که هر فراگیر می تواند به اعضای تیمش درس بدهد ، بنابر این هر عضو هم به عنوان معلّم و هم به عنوان شاگرد عمل می کند .  

زمانی که فراگیران می فهمند که کارآیی تیم مستلزم آن است که هر فرد یک بخش از موضوع را فراگیرد و سپس آن را به دیگران درس دهد ، انگیزه مند می شوند که بخش تعیین شده را خوب مطالعه کنند و آمادگی لازم جهت کار تیمی را کسب کنند تا بتوانند به تیم خود کمک کنند هم چنین به آن عضو تیم که درس می دهد کمک می کنند تا آن جا که ممکن است در تدریس بخش تهیین شده موفق باشد . با این روش تیم می تواند یادگیری اش را به حد اکثر برساند . 

ادامه نوشته

چگونه یک تدریس حرفه ای داشته باشیم؟

چگونه یک تدریس حرفه ای داشته باشیم؟

 
قبل از اینکه وارد کلاس شوید به چند سوال پاسخ دهید:

1-  چه چیزی ؟

منظوراین است که معلم از خود بپرسد چه چیز ی را در این جلسهتدریس خواهد نمود؟ موضوع

درس چیست ؟ آیا نسبت به محتوای درس از تسلط کافی برخوردار می باشد؟ به زبان ساده،

آیا سواد  کافی برای تدریس درس  جدید را دارد؟اگر جواب مثبت بود، باید به سراغ سوال های بعدی برود. درغیر این صورت،  نیاز به مطالعه در حد تسلط کامل به در س مورد نظر، ضروری می نماید.

ادامه نوشته

روش تدریس بخش نشانه ها در پایه اول ابتدایی

روش تدریس بخش نشانه ها در پایه اول ابتدایی

اين بخش که به آموزش نشانه ها (الفبای فارسی) اختصاص دارد از درس اوّل شروع می شود و

شامل شش قسمت زير است:

قسمت اوّل: تصوير بزرگی است که برای ايجاد فضای مناسب برای شروع آموزش، بهانهٔ ايجاد گفت وگو و يافتن واژهٔ کليدی طرّاحی شده است. معلّم می تواند برای ايجاد تحرّک و رقابت سالم در مشارکت جمعی از اين تصوير استفاده کند.

ادامه نوشته

کمک به یادگیری ریاضی

کمک به یادگیری ریاضی

چرا رياضيات را ياد مي دهيم ؟

پاسخ اين است كه رياضيات زندگي روزمره ، براي علم ، براي تجارت و براي صنعت مفيد است . زيرا اولا" يك وسيله ارتباطي قدرتمند ، معتبر و بدون الهام است . ثانيا" ابزاري براي تعيين و پيش بيني است . قدرت آن در علائم ( سمبولهاي ) آن ، كه گرامر و تجزيه و تركيبهاي خاص خود را دارد ، نهفته است .

(( اين گزارش )) همچنين مدعي است كه رياضيات باعث توسعه تفكر منطقي مي شود و از جاذبه زيبايي شناسانه نيز برخوردار است .

ادامه نوشته

اختلالات یادگیری ریاضی

اختلالات یادگیری ریاضی

 

ریاضیات
مسئله خاص در ریاضیات شامل مشکل در فهم، اندازه و ارتباطات فضایی مفاهیم مربوط به جهت‌یابی، ارزش مکانی، اعشار، زمان و مشکل در به خاطر آوری حقایق ریاضی است. به خاطر آوری و کاربرد صحیح مراحل الگوریتمهای ریاضی (مثلاً چطور تقسیم کردن) و خواندن و حل مسائل فضاهای مسائل خاص هستند (کاولیو همکاران، 1996؛ هریس میلر مرکر، 1995). دانش‌آموزان با ناتوانی یادگیری مانند بقیه دانش‌آموزان ممکن است دارای خطاهای ساده محاسبه‌ای باشند که به لحاظ عدم دقت در عملیات مربوط به نشانه، تنظیم غلط مسائل، حذف مراحل در الگوریتم یا عدم وارسی یا بررسی و مرور کار باشد. بسیاری از دانش‌آموزان با ناتوانی یادگیری مهارتهای ریاضی را به عنوان مجموعه‌ای از تکالیف حافظه‌ای غیرمرتبط به کار می برند (به نقل از هانت و مارشال، 2002؛ لرنر، 1993). که در زیر به برخی از موارد مطرح شده در این زمینه می پردازیم :

ادامه نوشته

تکلیف و انواع آن

تکلیف و انواع آن

تعریف :

تکلیف در لغت عبارت است از  : بار کردن ، به گردن گذاشتن ،  کاری سخت و شاق را به عهده ی کسی گذاشتن ، وظیفه ای که باید انجام شود  و در اصطلاح عبارت است از آن دسته از فعالیت های هدف داری که با نظر گسترش توجه دانش آموزان  برای تثبیت  یادگیری و شکوفا شدن استعدادهای درونی  آنان داده می شود .  

ادامه نوشته

املا ( انواع - ضرورت- راه های تقویت )

املا ( انواع - ضرورت- راه های تقویت )

ضرورت

دانش آموزان بسیاری وجود دارند که در درس دیکته دچار مشکل هستند و یا از خود علاقه نشان       نمی دهند. بنابراین برای ایجاد انگیزه، علاقه و رفع مشکل دیکته ی دانش آموزان باید املاء را به صورت کاربردی آموزش داد.

املاء یکی از جلوه های زبان است و زبان یک مهارت است و مهارت جز از راه تمرین و تکرار به دست

ادامه نوشته

نحوه آموزش كسرها (پایه پنجم)

نحوه آموزش كسرها (پایه پنجم)

نوشته شده توسط : سیامک اسدزاده

 

براي آموزش مبحث كسرها مي‎توانيم از يك قطعه كاغد رنگي مربع شكل استفاده كينم.
يك كا‎غذ را ابتدا از قسمت قطر تا مي‎زنيم و باز مي‎كنيم، دوباره از قطر ديگر تا مي‎زنيم و دوباره باز مي‎كنيم . براي بار سوم از طول تا مي‎زنيم و باز مي‎كنيم و سپس از طول ديگر تا مي‎زنيم و باز مي‎كنيم. در واقع مربع را طوري تا مي‎زنيم كه چهار محور تقارنش ديده شود. سپس طوري تا مي‎زنيم كه به شكل مربع كوچك درآيد.

ادامه نوشته

شیوه های کهنه آموزشی آفت خلاقیت کودکان

شیوه های کهنه آموزشی آفت خلاقیت کودکان

نوشته شده توسط : سیامک اسدزاده

گفته می شود بیشتر كودكان زیر پنج سال ایرانی خلاق اند، ولی فقط تعداد كمی از آنها بعد از پنج سالگی خلاقیتشان را حفظ می كنند. این به آن معنا است كه نحوه آموزش و پرورش كودكان ما صحیح نیست. ما نمی توانیم كودكانمان را به نحوی پرورش دهیم كه بعدها بتوانند از قوه خلاقه و یافته های دوران كودكی برای تكامل زندگی شان بهره بگیرند. این در حالی است كه ذهن كودكان دبستانی را با یك سری اطلاعات از پیش تعیین شده پر كرده و این رویه را تا پایان دوران مدرسه ادامه می دهیم. به این ترتیب كودكان و نوجوانان ما توانایی كشف، اختراع، استنتاج و نیز قوه خلاقیتشان را از دست می دهند. در نتیجه هر سال استادان دانشگاهها بر خلاقیت و پی گیری دانشجویان قدیمی تر، غبطه می خورند. دامنه اختراعات و اكتشافات و طرح ایده ها و دیدگاههای نوی ایرانیان به مرور كمتر و كمتر شده است. با این روند تعداد كارهای خلاقانه در عرصه های فرهنگی و هنری نیز كاهش می یابد. كارآفرینان اندكی پیدا می شوند، در نتیجه جامعه از زمینه رشد همه جانبه برخوردار نمی شود. در واقع شكل آموزش و پرورش ما از لحظه تولد كودك با توانمندی های او و امكانات بالقوه كشور مطابقت ندارد.

ادامه نوشته

بازی با الفبا

بازی با الفبا

 

نوشته شده توسط : سیامک اسدزاده

دنیای کودکان ، دنیای تازگی ها، شادی ، شادابی و شگفتی هاست . بازی پشتوانه بزرگ شکل گیری شخصیت و رشد مناسب جسمی ، هوشی و روانی کودک است . بازی ، پل دوستی کودکان ، فرصت کسب مهارت ها و هماهنگی رشد کودک از نظر جسمی ، ذهنی و عاطفی است.
 

ادامه نوشته

الگوی تدریس بارش مغزی

الگوی تدریس بارش مغزی

دوستان مطلع اند که الگوهای تدریس بسیار زیادی وجود دارد که می توان از آنها برای تدریس محتوی کتاب درسی استفاده کرد. در این قسمت درباره ی الگوی تدریس بارش مغزی که یکی از مهم ترین الگوهاست مطلبی تهیه کرده ام که خواندن آن خالی از لطف نیست. همانطور که می دانید پرورش دانش آموزان خلاق در دوره ابتدایی نقطه آغازی برای پرورش انسان هایی خلاق در جامعه است. با استفاده از این الگو که یکی از بهترین الگوهای تدریس برای پرورش خلاقیت دانش آموزان است می توان این امر را تا حدی محقق ساخت.

ادامه نوشته

ریشه یابی انواع مشکلات املا نویسی دانش آموزان

انواع مشکلات املا نویسی دانش آموزان

شنيدن و خواندن وسيله ايست براي پي بردن به افكار ديگران و گفتار و نوشتن وسيله ايست براي آگاه ساختن ديگران از مقاصد و افكار خود. بنابراين تمام كوشش هايي كه در زمينه آموزش زبان دردبستان انجام مي گيرد بايد در جهت پرورش مهارت های چهارگانه آن يعني شنيدن، گفتن، خواندن و نوشتن باشد. اما سؤالي كه در اينجا مطرح مي شود اين است كه چرا دانش آموزان ما در املا ضعف دارند ؟ به روايتي اشكال كار در كجاست ؟ معلم؟ دانش آموز؟ و شايد هم خانواده ؟

ادامه نوشته

برنامه درس هنر در دوره ابتدایی

برنامه درس هنر در دوره ابتدایی

 درس هنر دوره‌ي ابتدايي با « ارتباط با طبيعت» شروع مي شود و پس به رشته هاي نقاشي، كاردستي، تربيت شنوايي، قصه و نمايش مي پردازد. دانش آموزان در كنار اين رشته ها با ميراث فرهنگي نيز آشنا مي‌شوند.  ارتباط با طبيعت و مشاهده‌ي پديده هايي كه هنرمندانه در كنار هم قرار گرفته اند و جلوه هاي زيباي اين مجموعه،انسان را به حدي از كمال مي‌رساند كه در عين مشاهده‌ي كثرت، به يگانگي حسن و جمال مطلق رهنمون مي‌شود .

ادامه نوشته

برنامه درس هنر در دوره ابتدایی

برنامه درس هنر در دوره ابتدایی

 درس هنر دوره‌ي ابتدايي با « ارتباط با طبيعت» شروع مي شود و پس به رشته هاي نقاشي، كاردستي، تربيت شنوايي، قصه و نمايش مي پردازد. دانش آموزان در كنار اين رشته ها با ميراث فرهنگي نيز آشنا مي‌شوند.  ارتباط با طبيعت و مشاهده‌ي پديده هايي كه هنرمندانه در كنار هم قرار گرفته اند و جلوه هاي زيباي اين مجموعه،انسان را به حدي از كمال مي‌رساند كه در عين مشاهده‌ي كثرت، به يگانگي حسن و جمال مطلق رهنمون مي‌شود .

ادامه نوشته

مدیریت کلاس های چند پایه

کلاس های چند پایه

آمار نشان می دهد که نظام آموزش و پروش ایران حدود یک میلیون دانش آموز در کلاس های درس پایه به تحصیل می پردازند. دانش آموزان کلاس های درس چند پایه را دانش آموزان روستایی یا دانش آموزان حومه شهرهای کوچک و دور افتاده تشکیل می دهند . آموزگاران کلاس های درس چند پایه نیز بیشتر از مناطق روستایی برخاسته اند . که عمدتاً دارای مدرک تحصیلی دیپلم هستند و کمترین آموزش ها را دیده اند و از آموزش های پایه ی معلمی بی بهره اند.

دلیل اصلی تشکیل کلاس های چند پایه به حد نصاب نرسیدن تعداد دانش آموزان دریک پایه ی تحصیلی است. معمولاً حد نصاب تعداد دانش آموزان برای رسمیت یافتن کلاس های درس را در هر پایه نظام آموزشی تعیین و ابلاغ می کند.

ادامه نوشته

مقایسه روشهای سنتی و نوین درفرایند یاددهی یادگیری

مقایسه روشهای سنتی و نوین درفرایند یاددهی یادگیری

روش سنتی (غیر فعال)

- فراگیران مفاهیم ، تجربه هاو قوانین را می خوانند و حفظ می کنند و می کوشند که به خاطر بسپارند.

- فراگیران هر چه به طور امانت ، به ذهن خود سپرده اند ، پس می دهند و هنگام آزمون ،امانت های دریافتی را مسترد می دارند.

-معلم اغلب با روش سخنرانی تدریس می کند و نقش حل مسائل را ایفا می کند. (تمرین می دهد ،به حل تمرین ها کمک می کند، با مثال مفاهیم را توجیه می کند)

 -معلمان اغلب جزوه می گویند ،مطالب کتاب را خلاصه می کنند و فراگیران را به سوی استفاده از کتاب های حل مسائل سوق می دهند.

-معلم به کلاس تکلیف می دهد و فراگیران در این فرایند به عنوان تماشاگر هستند.

- معلم کلاس را کنترل می کند.

- معلم در صحنه ی آموزش کاملاٌ فعا ل است و فراگیران ساکت هستند.

- معلم تمرین می دهد،تمرین حل می کند، پاسخ پرسش ها را می دهد، رفع مشکل می کند، تدریس می کند و جزوه می گوید.

- هدف یاد دادن است و تکیه بر محفوظات و کسب دانستنی های ضروری و غیر ضروری .

- بیشتر تکالیف  ، رونویسی و...می باشد.

ادامه نوشته

۱۰ نکته برای تدریس علوم در مقطع ابتدایی

۱۰ نکته برای تدریس علوم در مقطع ابتدایی

سوال کردن، تفکر نقادانه، تحقیق، مصاحبه، فرضیه سازی، تکنولوژی و بسیاری عوامل دیگر برای کمک به یادگیری و درک علوم ضروری هستند.

تدریس علوم در دوره ابتدایی برای ایجاد پایه هایی برای موفقیت آتی در علم، امری ضروری است. نیاز است برای واقعیت های اساسی و پایه، امر حفظ کردن مطالب صورت گیرد، هر چند حفظ کردن مطلق حتی برای درس علوم، کنجکاوی درونی که دانش آموزان درباره جهان اطراف دارند را از بین می برد.

تدریس علوم باید سرشار از تفریح و سرگرمی و برای دانش آموزان جذاب باشد. وقتی دانش آموزان به طور فعال درگیر یادگیری درس علوم شوند، چیزی بیشتر از یک حفظ کردن از روی عادت را درباره حقائق بدست می آورند. به جای استفاده از چرک نویس و کامل کردن آزمایشات سربسته علوم، علوم را به یک رقابت در کلاس درس تبدیل کنید.

ادامه نوشته

روش های جدید املا نویسی

روش های جدید املا نویسی

شاید بسیاری از افراد وقتی واژه دیکته را می شنوند یک معلم به ذهنشان می آید که کتاب فارسی را در دست دارد و کلمات را بلند بلند برای دانش آموزانش می خواند و دانش آموزان نیز آن را در دفتر خود می نویسند، در پایان املا معلم برای دانش آموزان لغت سخت می گوید و خودش آنها را تصحیح می کند. باید گفت این روش مربوط به سال ها پیش است و بنده بعید می دانم که دیگر هیچ آموزگاری از این روش قدیمی و خشک و خسته کننده استفاده کند. هدف از املا این است که دریابیم دانش آموز تا چه حد به اهداف تعریف شده دست یافته و برای رفع مشکل او، نه ابزاری برای مچ گیری و تنبیه.

ادامه نوشته

آموزش تدریس بخوانیم اول ابتدایی

آموزش تدریس بخوانیم اول ابتدایی

آموزش خواندن و نوشتن در کلاس اوّل ابتدایی:

برای آموزش خواندن و نوشتن در کلاس اوّل مثل پایه های دیگر تحصیلی در مقطع ابتدایی دو جلد کتاب «بخوانیم و بنویسیم» با عنوان فارسی در برنامه درسی وجود دارد . و ساختار کتاب بخوانیم برای آموزش خواندن و بنویسیم برای نوشتن بدلیل آن که آغاز آموزش های زبانی است اندکی با کتابهای دیگر متفاوت است که به همین دلیل ساختار کتاب اوّل و کتاب های دوّم تا پنجم ابتدایی  جداگانه بررسی می شود امّا به لحاظ محتوا  در هر پنج پایه اهداف مشخص دنبال می شود .

-       کتاب بخوانیم در سال اوّل شامل چهار بخش است . ساختار انتخابی بر مبنای نیازهای زبانی است .

-       امّا کتاب های بخوانیم وبنویسیم دوّم تا پنجم ساختار موضوعی است . ساختار زبانی این کتاب ها نیز در فارسی اوّل حول 8 موضوع : نهادها، بهداشت اخلاق ، دانش و دانشمندان، دین ، ملّی میهنی، طبیعت ،هنر  و ادب شکل گرفته است.

-       بخش اوّل نگاره ها :دوازده نگاره برای 4 هفته (مهر ماه)پیش بینی شده است که این بخش در واقع جانشین لوحه ها در کتاب فارسی قبلی می باشد .

ادامه مطلب را کلیک کنید

ادامه نوشته

هشتاد نکته مهم در تدریس موفق و کارآمد

هشتاد نکته مهم در تدریس موفق و کارآمد

 

۱-      با توكل بر خدا و با نام خدا كلاس را شروع كنيم.

2-      اخلاص در امر تدريس را رعايت كنيم.

ادامه نوشته

روش تدریس زبان فارسی در دوره ابتدایی

روش تدریس زبان فارسی در دوره ابتدایی

نوشته شده توسط : سیامک اسدزاده

هدف هاي كلي برنامه ي اموزشي زبان فارسي در دوره ي ابتدايي

 

حيطه شناختي    1-اشنا يي  مختصربا زبان فارسي معيار2-گستر ش حوزه ي نمادها  و معا ني3-اشنا يي با گفتار ونوشتار و درك تفاوت ان  ها4-اشنايي مختصر با جلوهاي هنري زبان5-اشنايي با مسائل اعتقادي اجتماعي.سياسي.ملي علمي و هنري در قالب زبان

 

حيطه ي عاطفي     الف) ايجاد پرورش وتقويت علا قه ونگرش مثبت نسبت به:- مباني اعتقادي.فرهنگي وملي كشور

 

-بيان احساسا ت .وعواطف وافكار در قالب گفتا ر ونوشتار-جنبه هاي زيبايي سخن وتحسين ان-مطا لعه

 

ب)تلطيف احساسات وعواطف