جایگاه درس هنر در مدارس ما

جایگاه درس هنر در مدارس ما

هنر چیست ؟

این پرسش را من سال ها از دانش آموزان خودم پرسیده ام . در ابتدای هر سال تحصیلی در شروع درس هنر از بچه ها می پرسیدم چه چیزی راجع به هنر می دانید و اصولا هنر چیست. البته جواب های مختلفی در پاسخ به پرسش من مطرح می شد که البته در بسیاری از موارد آن چیزی نبود که می خواستم بشنوم مثلا می شنیدم که هنر یعنی نقاشی یا خوش نویسی . البته که من به دنبال مصداق ها نبودم ولی ریشه این نشناختن و ندانستن هنر چیست؟

ادامه نوشته

وقتی دانش آموزی مسئله ای را نمی فهمد

وقتی دانش آموزی مسئله ای را نمی فهمد

معلم سعی کرد یک مسئله جبر را برای رونالد توضیح دهد. وقتی رونالد مسئله را نفهمید، معلم به طرز اهانت باری گفت: «متاسفم، جانم. این تنها کاریست که می توانم برایت انجام دهم. برای فهمیدن مسائل جبر آدم باید هوش و ذکاوتی داشته باشد»

رونالد، آزرده و عصبانی، به سرجایش برگشت. وقتی دانش آموز موفق نمی شود توضیح ما را بفهمد، بهتر است این امر را بیشتر به روش توضیحمان نسبت دهیم تا به کم هوشی دانش آموز. معلم برای آنکه مانع از شرمساری دانش آموز بشود، می تواند بگوید: «من در روشن ساختن این مسئله مشکل دارم. چطور است روش دیگری به کار بگیرم.»

گفتاری که تدافعی نباشد و در آن به کسی تهمت و افترا نزند، در دانش آموز انگیزه ای به وجود می آورد تا هر چقدر می تواند تلاش کند.

روش هایی برای املا گفتن در مقطع ابتدایی

روش هایی برای املا گفتن در مقطع ابتدایی

 

1) استخراج كلمات دشوار و مرتب كردن آنها به ترتیب حروف الفبا

2) هر گروه یك متن املاء با كمك تمام اعضای گروه خود می نویسد و معلم املای همه گروهها را جمع آوری كرده و می خواند سپس یا بهترین دیكته به كل كلاس گفته می شود و یا از هر گروه یك پاراگراف انتخاب كرده و دیكته تلفیقی تهیه كرده و به كل كلاس، دیكته می گوییم. در این صورت متن دیكته را بچه ها انتخاب كرده اند.

 

ادامه نوشته

اهمیت و سایل کمک آ موزشی در فرایند یاددهی – ویادگیری

اهمیت و سایل کمک آ موزشی در

فرایند یاددهی – ویادگیری

مقدمه

ا مروزه وسایل کمک آموزشی ‍، ا عم از ساده و پیچیده ، به عنوان ابزاری برای ایجاد تسهیل درامر تدریس ویادگیری در نظامهای آموزشی بکار می روند . این وسایل از حیث اینکه تئوری وعمل را با هم ترکیب کرده ، باعث ماندگاری یادگیری – تثبیت یافته ها – وتنوع بخشی در کلاس درس میشوند، حائز اهمیت اند. با توجه به پیشرفتهای علمی وتکنولوژی در عصر حاضر وسایل کمک آموزشی به عنوان یک رابط توانسته اند نقش خود را به خوبی ایفا کنند. بدیهی است اگر معلمان مهارت های لازم را برای کاربرد این وسایل داشته باشد ، اثر بخشی آن بهتر خواهد بود. امروزه صاحنظران واندیشمندان جهان بر نقش مهم وتعین کننده فناوری آموزشی در فرایند یاددهی – یادگیری تاکید می کنند وبر این باورند که میزان بهره گیری واستفاده مطلوب وبجای معلمان ودبیران از وسایل کمک آموزشی در ارتقای کیفیت آموزشی تاثیرات سازنده ای خواهد داشت . و ا ستفاده صـحیـح معـلمان از وسایـل کـمک آمـوزشی ، جریـان یادگیـری را تسـهیل می بخشد وچون باعث ملموس و عینی ساختن آموخته ها می شود ، در تثبیت موادآموزشی در ذهن دانش آموزان و پایدار کردن آموخته ها شده وزمینه ترغیب دانش آموزان به در س بیشتر فراهم میکند.

ادامه نوشته

معلم جذاب و معلم بی جاذبه

نوشته شده توسط ک سیامک اسدزاده

 

ردیف	معلم بی جاذبه	معلم جذاب
1	به دیگران بی‌توجه است و حرمت و جایگاه آنان را پاس نمی‌دارد	علاقه‌مند به ارزش و احترام دیگران است.
2	افسرده و ظنین است.	شاداب، پرنشاط و با اعتماد است.
3	از عامل ترس برای انگیزش و مدیریت بهره می‌گیرد.	به عامل تشویق برای تحریك انگیزه توجه دارد.
4	مستبد و جزمی است.	به مشورت معتقد است.
5	با تندی سخن می‌گوید و روح شادابی و شوخ طبعی در گفتار او دیده نمی‌شود.	بشاش، آرام و شوخ طبع است.
6	از این كه فراگیری را پیش دوستانش مورد انتقاد قرار دهد، لذت می‌برد.	به ندرت از فراگیران انتقاد و عیب‌جویی می‌كند.
7	به فراگیران امكان طرح سؤال نمی‌دهد.	همكاری فراگیران را در طرح فعالیت‌های یادگیری جلب می‌نماید.
8	جز به كتاب درسی به منابع دیگری مراجعه نمی‌نماید و به همین سبب همیشه معلومات ثابت و محدود دارد.	معلوماتش در رشته درسی عمیق است و تنها كتاب درسی را مرجع قرار نمی‌دهد.
9	غالباً می‌خواهد خواسته‌های خود را به فراگیران تحمیل نماید.	برای عقاید فراگیران احترام قایل است.
10	در وضع ظاهری نقایصی دارد. مثلاً لباس زننده می‌پوشد.	خوش ظاهر و خوش‌لباس است و البته به گونه‌ای خود را آرایش نمی‌دهد كه جلب توجه نماید.
11	ثبات عاطفی ندارد و نمی تواند هیجان‌های خود را كنترل نماید.	ثبات عاطفی دارد و به ندرت افسرده و دلسرد نشان می‌دهد.
12	انضباط پیچیده و سختی دارد و به دلیل ناتوانی در اداره كلاس به انضباط شدید و پیچیده متوسل می‌شود.	معیارهای معقولی وضع می‌کند كه نه زیاد سخت باشد و نه زیاد آسان

 

جواب معماي رياضي دوم صفحه 90

جواب معماي رياضي دوم صفحه   90  

  تقدیم دانش آموز عزیزم، علی جان کلاس دومی

از آموزشگاه کلبه ی تکلیف من مراغه

روش تدریس بخش نشانه ها در پایه اول ابتدایی

روش تدریس بخش نشانه ها در پایه اول ابتدایی

اين بخش که به آموزش نشانه ها (الفبای فارسی) اختصاص دارد از درس اوّل شروع می شود و

شامل شش قسمت زير است:

قسمت اوّل: تصوير بزرگی است که برای ايجاد فضای مناسب برای شروع آموزش، بهانهٔ ايجاد گفت وگو و يافتن واژهٔ کليدی طرّاحی شده است. معلّم می تواند برای ايجاد تحرّک و رقابت سالم در مشارکت جمعی از اين تصوير استفاده کند.

ادامه نوشته

الفبای معلمی

الفبای معلمی

آ  : آمادگي براي تدريس

ا   : ايجاد ارتباط مناسب با دانش آموزان

ب : بودجه بندي زمان آموزش

ادامه نوشته

قواعد بخش پذیری

قواعد بخش پذیری

برای تقسیم بر بیشتر اعداد طبیعی قاعده هایی وجود دارد. حتی برای برخی از اعداد بیشتر از سه قاعده به دست آمده است که می توان به کمک آن ها بخش پذیری اعداد را بررسی کرد و باقی مانده ه تقسیم آن ها را نیز تعیین نمود. البته در برخی موارد انجام عمل تقسیم، راحت تر از کاربرد قاعده به نظر می رسد. این به مقسوم و مقسوم علیه بستگی دارد. قاعده تقسیم بر اعداد طبیعی از 1 تا ۱۵ در زیر آورده شده است.

ادامه نوشته

نکات دستوری فارسی دوره ابتدایی

نکات دستوری فارسی دوره ابتدایی

صفت:

واژه یا گروهی از واژه ها ست که درباره ی اسم توضیح می دهد و یکی از خصوصیات اسم را از قبیل حالت مقدار شماره و مانند آن بیان می کند. اسمی که صفت درباره ی آن توضیح می دهدموصوف نامیده می شود.
مثال: گل زیبا

ادامه نوشته

سازگاری با کودکان دیر آموز

سازگاری با کودکان دیر آموز

همكاران محترمي كه در سال تحصيلي  با كودكان دير آموز در كلاس هاي عادي مواجه مي شوند  روي سازگاري هاي زير و طرح هاي مربوط به آن مطالعه نمايند   مطمعنا اگر از زمان جلوتر باشيم موفق تر خواهيم بود .

به ادامه مطلب بروید.

ادامه نوشته

کمک به یادگیری ریاضی

کمک به یادگیری ریاضی

چرا رياضيات را ياد مي دهيم ؟

پاسخ اين است كه رياضيات زندگي روزمره ، براي علم ، براي تجارت و براي صنعت مفيد است . زيرا اولا" يك وسيله ارتباطي قدرتمند ، معتبر و بدون الهام است . ثانيا" ابزاري براي تعيين و پيش بيني است . قدرت آن در علائم ( سمبولهاي ) آن ، كه گرامر و تجزيه و تركيبهاي خاص خود را دارد ، نهفته است .

(( اين گزارش )) همچنين مدعي است كه رياضيات باعث توسعه تفكر منطقي مي شود و از جاذبه زيبايي شناسانه نيز برخوردار است .

ادامه نوشته

قصه و قصه گویی

به ادامه مطلب بروید.

ادامه نوشته

چگونه بچه‌ها خوش‌‌خط می‌شوند؟

چگونه بچه‌ها خوش‌‌خط می‌شوند؟

 

 خوش‌خطی از جمله صفاتی است که برخی آن را ارثی می‌دانند. می‌توان شواهدی برای اثبات این مدعا یافت. اما ذاتی بودن خط‌خوش به آن معنا نیست که این صفت قابل یادگیری نباشد. در واقع می‌توان از ابتدا که بچه‌ها دبستان می‌روند، با توجه به یک رشته ملاحظات و انجام تمرین‌هایی چند، دانش‌آموزان را به اهمیت خط خوش واقف و این قابلیت را در آنان تقویت کرد. در مطلبی که در پی می‌آید، آموزگاری توصیه‌هایی را برای واداشتن دانش‌آموزان از بدخطی و تشویق آنان به خوش‌خطی عرضه می‌کند. مخاطب برخی از این توصیه‌ها آموزگاران و  والدین و برخی دیگر خود دانش‌آموزان است. نویسنده معتقد است توجه به نگارش دانش‌آموزان از همان سال‌های اولیه دبستان مورد توجه قرار بگیرد.

ادامه نوشته

اختلالات یادگیری ریاضی

اختلالات یادگیری ریاضی

 

ریاضیات
مسئله خاص در ریاضیات شامل مشکل در فهم، اندازه و ارتباطات فضایی مفاهیم مربوط به جهت‌یابی، ارزش مکانی، اعشار، زمان و مشکل در به خاطر آوری حقایق ریاضی است. به خاطر آوری و کاربرد صحیح مراحل الگوریتمهای ریاضی (مثلاً چطور تقسیم کردن) و خواندن و حل مسائل فضاهای مسائل خاص هستند (کاولیو همکاران، 1996؛ هریس میلر مرکر، 1995). دانش‌آموزان با ناتوانی یادگیری مانند بقیه دانش‌آموزان ممکن است دارای خطاهای ساده محاسبه‌ای باشند که به لحاظ عدم دقت در عملیات مربوط به نشانه، تنظیم غلط مسائل، حذف مراحل در الگوریتم یا عدم وارسی یا بررسی و مرور کار باشد. بسیاری از دانش‌آموزان با ناتوانی یادگیری مهارتهای ریاضی را به عنوان مجموعه‌ای از تکالیف حافظه‌ای غیرمرتبط به کار می برند (به نقل از هانت و مارشال، 2002؛ لرنر، 1993). که در زیر به برخی از موارد مطرح شده در این زمینه می پردازیم :

ادامه نوشته

تکلیف و انواع آن

تکلیف و انواع آن

تعریف :

تکلیف در لغت عبارت است از  : بار کردن ، به گردن گذاشتن ،  کاری سخت و شاق را به عهده ی کسی گذاشتن ، وظیفه ای که باید انجام شود  و در اصطلاح عبارت است از آن دسته از فعالیت های هدف داری که با نظر گسترش توجه دانش آموزان  برای تثبیت  یادگیری و شکوفا شدن استعدادهای درونی  آنان داده می شود .  

ادامه نوشته

املا ( انواع - ضرورت- راه های تقویت )

املا ( انواع - ضرورت- راه های تقویت )

ضرورت

دانش آموزان بسیاری وجود دارند که در درس دیکته دچار مشکل هستند و یا از خود علاقه نشان       نمی دهند. بنابراین برای ایجاد انگیزه، علاقه و رفع مشکل دیکته ی دانش آموزان باید املاء را به صورت کاربردی آموزش داد.

املاء یکی از جلوه های زبان است و زبان یک مهارت است و مهارت جز از راه تمرین و تکرار به دست

ادامه نوشته

راههای تقویت املا در مقطع ابتدایی

راههای تقویت املا در مقطع ابتدایی

 

اهمیت نوشتن و نیاز به صحیح نوشتن در ایجاد ارتباط با دیگران بر کسی پوشیده نیست. در همین ارتباط از ابتدای آموزش رسمی خواندن و نوشتن، به کودکانمان می‌آموزیم که چگونه بنویسیم وچه اقداماتی در این باره انجام می‌دهیم تا بتوانند آموخته‌های خود را در موقعیت‌های مختلف به کار گیرند. مهمترین ماده درسی که این وضعیت را بر عهده دارد، املای فارسی است. املا در لغت به معنی پر کردن، بر سر جمع گفتن، تقریر کردن مطلبی تا دیگری آن را بنویسد، است. در زبان فارسی کلمه‌ای معادل املا و دیکته نداریم،

ادامه نوشته

نحوه آموزش كسرها (پایه پنجم)

نحوه آموزش كسرها (پایه پنجم)

نوشته شده توسط : سیامک اسدزاده

 

براي آموزش مبحث كسرها مي‎توانيم از يك قطعه كاغد رنگي مربع شكل استفاده كينم.
يك كا‎غذ را ابتدا از قسمت قطر تا مي‎زنيم و باز مي‎كنيم، دوباره از قطر ديگر تا مي‎زنيم و دوباره باز مي‎كنيم . براي بار سوم از طول تا مي‎زنيم و باز مي‎كنيم و سپس از طول ديگر تا مي‎زنيم و باز مي‎كنيم. در واقع مربع را طوري تا مي‎زنيم كه چهار محور تقارنش ديده شود. سپس طوري تا مي‎زنيم كه به شكل مربع كوچك درآيد.

ادامه نوشته

هنر معلمی

هنر معلمی

نوشته شده توسط : سیامک اسدزاده

 

•         از بدو ورود خوشرو اما جدي و کوشا باشد.

 

•         در توزيع صدا و نگاه و حضور خود در کنار فراگيران مساوات را رعايت کند.

ادامه نوشته

مهارت‎های مورد نیاز معلمان درعصر دانایی

مهارت‎های مورد نیاز معلمان درعصر دانایی

 نوشته شده توسط : سیامک اسدزاده

چکیده

امروزه ما در عصر فناوری اطلاعات و ارتباطات و به کلامی در عصر دانایی به سر می‎بریم. فناوری‎های جدید، به ویژه فناوری‎های مربوط به عرصه اطلاعات و ارتباطات زمینه تحولات سریع و غیر قابل برگشتی در جهان فراهم آورده است. آنچه را که واژه‎ی دانایی به ذهن ما متبادر می‏کند دانش و اطلاعات است. تردید نیست که مجهز بودن به دانش و اطلاعات نوعی فرزانگی است. دانایی صرف یا در اختیار داشتن دانش و اطلاعات به خودی خود کارایی ندارد و اگر با توانایی، یعنی شگردهای به کارگیری و بهره مندی از دانش و اطلاعات، همنشین نشود ناقص می‎ماند. اما اگر دانایی با رفتار و کردار همراه و  همگام شود، یعنی با توانایی دمساز گردد، کار آمد می‎شود.

ادامه نوشته

ملاک داوری پروژه نمایش علمی جشنواره جابر بن حیان

ملاک داوری پروژه نمایش علمی جشنواره جابر بن حیان

نوشته شده توسط : سیامک اسدزاده

 

نوع  پروژه : تحقیق            مدل                نمایش

عنوان پروژه : ..........................................................................................................................................................

پرو‍ژه انفرادي يا گروهي – دانش آموز پروژه را گروهي انجام داده است .

·         عنوان – دانش آموز عنوان پروژه را بیان نموده است .

ادامه نوشته